开学没多久，办公室里一位老师把一摞作业本摊在桌上，翻到同一个孩子的几页，发现这一页的字比上一页松，横也短了一截。她想找个办法把这种变化记下来，可到底该什么时候给孩子的字做一次测评，心里没底：测早了怕白测，测晚了又怕问题已经养成了习惯。
测评不是越勤越好，也不是拖到问题积成堆才想起来做。它更像一把尺子，摆在手边，要用的时候拿出来量一次，量完把刻度和方向记下来。用在不对的时间点上，量出来的数字反而会把判断带偏。所以先想清楚这一次为什么要测，再决定要不要测。
下面说清几个可以做测评的时间点，也说明哪些时候不急着测。每个时间点都给一个判断依据，帮着决定这一次要不要测、测完该看什么。
练字前先留一份底
开始系统练字之前，先测一次。这一次的作用是留一份底，把现在的手上状态记下来：哪一类笔画偏软，结构上容易挤的还是容易散的，整页的行距是宽还是紧。这些记下来，往后每一次测都有可以对比的底子。
没有这份底，练过一阵再测，拿到一个不高的分数，就分不清是练得不好，还是本来就起点低。有底在手，才知道这些日子动的到底是什么。这也是第一次测不用挑状态的原因，按平时的样子写就行。
留底的时候把字写全。名字、一段常用句和几个自己觉得难写的字都写上，条件按平时写作业的来，不用刻意写慢。要的是平时的样子，而不是专门摆出来的样子。写上半页就够，不用为了留底专门写满一整本。
这一次的照片和记录要留住。换个本子、扔掉作业纸，之前的状态就找不回来了，后面也就没有对照。照片存进一个固定的相册，别和一手机的随手拍混在一起。
方向不确定时做一次
练了一段时间，孩子的字往往有两类变化：有的地方明显好转，有的地方好像还是老样子。这个时候测一次，用来确认方向对不对。这一次不是给人打分，是给练法打分。
判断的信号是说不清：家长凭眼睛看，觉得好像有点好又好像没变；孩子也说不出哪里不一样。看得见的进步不用测，说不清的时候才需要一次测评把变化落到指标上。孩子自己也觉得进步不明显，常出现在练过一段之后，这种时候更要拿数据说话。
测的时候写同一组字，条件也和上一次一致。看的主要不是总分，是那几条反复出现的毛病有没有动。上次标出的问题，这次如果还在，说明练的方向要调；如果松动了，就说明这套练法对路，接着走。
间隔不用太密。练字本身是小步走的，短时间里指标起伏不大，隔得太近，看到的多是手感和状态带来的波动，不是真的变化。练得勤的时候一个月量一次，练得少就再隔久一些。
卷面任务临近前对照
考试或者需要交卷子、写作业展示的时间点临近，可以做一次对照。这一次测的重点不是字形好坏，而是整页的样子像不像交出去的卷子。结果主要用来决定考前这段时间还改不改整页。
写什么要讲究，按实际场合来。考试就按答题卡的规格写，交作业就按作业本的格子和行距写。纸和笔都用到时候真正要用的那一套，测出来才有意义。
看的是三处：字的大小是不是忽大忽小、行距是不是忽宽忽窄、起笔的位置是不是一列一列对得上。这三处往往比单个字漂不漂亮更影响卷面的观感。三处都稳住，卷面就不会出大的岔子。
这一次的结论也不用多。挑出当下影响观感的一两处，剩下的时间放在这两处上，其余的等考完再说。
状态差时不必急着测
有些时候不适合测。孩子刚打完球、刚生过病、作业写到很晚，手上有劲使不出来，字自然会松。这时候测出来低一截，并不说明字退步了。把这一天记下来，过几天状态回来了再测一次补上。
还有一种是刚换了新笔或者新纸，手还没适应。笔的阻尼和纸的粗糙度都会影响手感，头几次凭手感写，数据是不稳的。
遇到这些情况，把事情留到状态平稳的那一天再测。判断平稳很简单：写字时手不抖、不用一直停下来歇，写完一段不觉得手酸，就可以了。拿不定的时候先按平时写两行，顺不顺，手上一试就知道。
已经测了的，看的时候把当天的状态记在旁边。等到下一次数据正常，两相对照着看，才不会把状态的影响误当成水平的变化。
换字帖后先稳住再测
换了字帖或者换了练法，头一两周先别急着测。新字帖的字形、笔顺和原来的不完全一样，手要去适应，这段时间写的字往往比平时更乱一些。这一段先当过渡，不急着下结论。
稳住的意思是先按新字帖的要求写一段，把容易出错的地方写顺，再拿出来测。急着测，测到的是适应期的样子，容易把一个正常的过渡阶段当成退步。
等过了两三周、手不再别扭了，再测一次比较合适。这一次的结果既可以和换之前比，也可以作为新字帖的起点，往后照它对照。如果过了这些日子还是别扭，说明字帖和当前水平差得远，换一本更容易上手的再试。
华栋字能的做法是先测、再练，测评的时机也跟着练习节奏走：开工之前留一份底，练到方向说不清时量一次，卷面任务临近时按考场的规格对照一次，其余时候以练习为主，不频繁复测。
这几类时间点如果拿不准，可以先免费领一份练字建议，把孩子的年级、这次想解决的问题和上次测是什么时候说清楚，再决定这一次该测还是先练，避免在状态不稳的时候做判断。