老师批一摞作业本，翻到一个学生的：那个「清」字在字帖上描过很多遍，写在作业里还是三点水挤在左边，右边让不出位置，整个字往右倒。家长翻着字帖说，这本都练完了。
练完只是翻到了最后一页，不等于这些字会写了。字帖练完以后缺的是一步核对：这本里哪些字描过、哪些临过、哪些默过；偏旁里哪一类几乎没碰；随手抽十个能不能写对；作业里最常出现的那几十个字在不在这一本里。下面把这四问拆成能照着做的顺序。
练过和会写是两件事
描红和临写的时候，眼前一直有范字。眼睛看着，手跟着走，写出来的形状当然接近。这个过程练的是照着写的能力，参照物一撤，靠的是记忆和习惯，两者不是一回事。
会写的判断标准很朴素：不给范字，报一个字，能写出来，笔画数对、部件位置对、主笔站得住。三条都对，才算这个字进了手。
所以核对的第一步不是数写了多少页，而是分清这一本里哪些字只是描过、哪些临过、哪些默过。三档的比例，比总页数有用得多。
还有一层：字帖上的字往往挑得整齐，同一类结构反复出现，写起来容易。作业里的字是混着的，前一个字左右结构，后一个字包围结构，切换的时候手就乱了。核对要往混着写的方向靠。
按字表统计覆盖
拿字帖的目录或者首页字表，逐字打勾，分三档记：只描过的记一，临过的记二，默写过的记三。翻一页打一页，别按印象打，打完再回头核一遍，避免把「看着眼熟」记成「练过」。
打完统计每一档占多少。如果第三档不到一成，说明这本字帖主要在用眼和手跟着走，记忆没参与进来。这时候不必换帖，只要把其中一部分字补上默写。
统计按页码顺序记，不要先按难易重排。重排之后容易把练得顺手的字记得多、把写得别扭的字忘掉，缺口反而被盖住。
字表打完勾，把只记一的字单独抄一份。这一份就是这本字帖里最薄的一层，后面补默写从这份抄件里挑，挑完划掉，进度看得见。
按偏旁看缺口
把练过的字按偏旁归堆，会发现覆盖很不均匀。三点水、提手旁、木字旁这类高频偏旁往往练得多，走之旁、门字框、皿字底就少，有些偏旁整本里只出现一两次。
偏旁是汉字里复用的最小单位，一个偏旁没练到，带它的一串字都会跟着出问题。看缺口的时候，先数出这一本里出现过哪些偏旁，再看哪些偏旁下面只有一两个字。
只有一两个字的偏旁，标出来，作为下一本的重点。一次挑两类，练到能在整字里写稳，再换下一类。缺的偏旁往往不止两类，一次全补，哪一类都补不深。
还有一层要留意：偏旁本身写得没问题，放进整字就错，问题往往出在右边留多少位置，或者偏旁该收窄多少。归堆的时候把偏旁和整字分开记，混成一件，就分不清该拆开练还是该整字练。
用默写做检验
从练过的字里随手抽十个，报字，不给范字，让孩子或者自己写。写的时候不提示笔顺，也不许看字帖。写完再对照，错的地方分两种记：笔画数错、部件位置错。
两种错的改法不一样。笔画数错多半是笔顺不清或者多笔少笔，要回到单字拆笔画；部件位置错是比例和占位的问题，要回到格子里看部件各占几分。
抽两次，中间隔三天，两次抽的字别重复太多。两次都写对的可以暂时放过，两次都错的才是真缺口，直接进下一轮的练习清单。
默写时写错的字，别当场重写。先把错的抄下来，隔一天再单独练。当场重写往往是在提示下改对，过两天又回到原来的写法。
看作业里的出现频率
字帖覆盖得再全，也要和实际用字对上。翻一周的作业本和听写本，把出现三次以上的字列出来，再看这些字在字帖里有没有、练到第几档。
经常出现却只描过的字，优先级最高。这类字每天在作业里重复，写错一次就重复一次错误，改起来比生僻字急。
反过来，字帖里练得很熟、作业里几乎不出现的字，可以先放下。练字的力气有限，先花在每天都要写的那几十个字上。
列这张表的时候按科目分开记。语文作业里的字和数学、英语作业里的字不一样，混在一起看不出哪一科最需要补。
用结果调整下一本
四问做完，下一本的内容就有依据了：默写错的字进专项，缺口偏旁进专项，作业高频字进专项，其余按原来的进度走。
调整时尽量只改内容，不动页数。页数一变，原来的节奏就乱了，孩子先感到的是量变了，不是练的东西变了，抵触常常从这一步生出来。换帖也一样，一次只换一样，先试一周，看默写和作业两头有没有变化，再决定要不要继续改。
如果核对下来覆盖够、默写也对，作业里的字还是没变，问题多半不在字帖，在写的场合。格子里有参照，作业本上没有，需要另外做无格的整行练习，这部分换帖解决不了。
每本练完做一次核对，结果记在一张纸上，和字帖放在一起。下一本开始前翻一遍，避免又从头练一遍已经会的字。核对做到第三次，哪类字该补，心里就有数了。
华栋字能的练字顺序是先测再练：先看现在写成什么样，把问题点定下来，再按这些点安排每节课十到十五分钟的内容，练完再测一次看有没有变化。字帖只是载体，练什么由测出来的缺口决定。
手上如果正有一本练完的字帖，又说不清到底练到了什么，可以先按上面四问过一遍。想要一份按覆盖和默写结果给的练字建议，可以免费领一份，我们把这本里该补的字、下一本该练的偏旁列出来。