晚上八点，孩子摊开字帖写第一行，家长坐在正对面。孩子刚写完一个字，家长的手指已经点过去，说这一竖歪了；写到第二个字，又听到一句撇写得太短。孩子停一下、改一下，再往下写。四十分钟过去，写满的不到半页，孩子把本子往前一推，说写完了。
陪孩子练字，费劲的地方常常不在陪得少，而在陪的顺序：家长先开口、替孩子把问题指出来、一次列好几处、检查始终攥在自己手里。顺序一乱，孩子写的时候一半注意力在字上，一半在等旁边的人怎么说，练完也说不清自己改了哪一处。这篇把陪练拆成四步：先看，再问，后提醒，最后把检查交出去，每一步都给出可以照着做的动作。
四步的顺序比内容要紧。先看完了，问才有内容可问；孩子先答过，提醒才不显得是压过去；提醒落到一处，放手才有具体的东西可以交。下面按顺序说每一步，也说一旦颠倒，后面几步为什么就走不下去。
陪练的四个步骤
四步排下来是：孩子动笔之后先看，写完再问，问完只说一处，一处改完把检查交回孩子。看、问、提醒、放手，一步接一步，中间不回头。
顺序为什么不能颠倒，可以顺着想一遍。没说先看，家长手里只有刚瞄到的那一笔，说出来也容易只咬住那一笔；没让孩子先答，后面那句提醒就成了单方面下的判断；提醒一次列好几处，放手这一步就没有明确的落点可以交出去。
时间上可以照着排。孩子写完一行到放下笔，家长先不开口；停两三秒，问一句他自己怎么看；听完再挑一处说；这一处改完，剩下的由他自己过一遍。整轮下来不到五分钟，比反复插话省时间，孩子手上的动作也连贯。
先看完再开口
大部分家长的问题不是看得少，是说得太早。孩子写第一个字时旁边就响起提示，他手上的动作被打断，越写越谨慎，一行写完也记不住自己原本要改什么。
做法是把看的范围和说的时机分开。孩子一动笔，家长只做一件事：看他交代好的这一行或这一段写完。中间不伸手，不敲笔，不评价单个笔画。
看完再说有三样好处。家长的话有了一段完整的字作依据，不会只针对刚看到的那一笔；孩子能一口气写完一行，体会一次连贯的书写；说过的那一处落到具体的字上，前后也对得上。
看的时候看什么，也先定下来。固定看两处：这一行里比较明显的那一处，和比上一行更稳的那一处。看住这两处，后面的问和提醒才有落脚的地方。
把问题交给孩子先答
第二步是把找问题这件事先交给孩子。写完一行，家长问一句他自己怎么看，比如这一行里哪个字写得顺、哪个字还有点别扭。问完先等，等几秒也可以。
孩子答得出来，说明他手上的感觉正在建立；答不上来也不要紧，可以给两个选项让他挑，一处是左边写窄了，一处是右边写宽了，让他自己指一个。
这一步的用处是让孩子的判断先出来。他自己答过的内容，家长后来再补充，接受起来不一样；家长直接指出来的问题，孩子容易当成被批评，自己说出来的多半会照着改。
问的时候句子要短、要具体，不要用好不好看这类没有边界的说法。问哪一处站得住、哪一处还没立稳，孩子听得懂，也知道该答什么。
一次只提醒一处
第三步是提醒，规矩是一次只说一处。一行字里能挑出来的地方不少，一口气列出来，孩子记住的多半只有头一句，也不知道先动哪一个。
挑哪一处有先后。先挑这一周反复出现的那一处，就是好几个字上都能看到的同一个毛病；再看它能不能带出别的地方，比如左右两边的间距改一改，字的大小和位置常跟着顺。
说的时候给动作，不给结论。不说这个字难看，说这一处左右两边挨得太近，中间留一点空再写一遍。话里带着动作，孩子才知道手往哪边动。
说完带走一遍。家长示范一个，孩子照写两三个，这一处就算提醒过了。这一行里若还有别的毛病，记在心里留到下一次，别在同一行上追加第二处。
最后一步是交给孩子
最后一步是把检查交回孩子自己手上。家长不再替他挑哪一处要重写，改为由他过一遍写过的字，指出一处想改的地方，写完给家长看一眼。
开头几步会慢。孩子可能挑了一处不必改的，也可能挑了半天挑不出来，这时候家长别把选择权拿回去，可以问一句还有没有别的地方，把话头递回去。
家长这时只做两件事：确认他挑的那一处是不是真的，挑对了就照他说的改。他挑得不在点上，也不必一口否定，先问问他为什么挑这一处，听完再一起看别的字。
这一步走顺之后，练字的重点就从被提醒转到自己看。这个转变比多写几页管用，写的字少了，改对的地方反而记得住。
顺序错了会怎样
顺序颠倒过来，常见的是这样两种。一种是先提醒后提问，家长说完才问孩子怎么看，孩子这时只剩点头；另一种是四步都在，但挤在同一轮里来回做，提醒完立刻又提醒，孩子刚动笔又被叫停。
还有一种是省掉等待。问完不等答案，家长自己替孩子说了，孩子就明白这一步只是走个形式，下一回也不再认真想。
顺序对了，也不必每一轮都走完四步。时间够就全走，赶时间可以只做前两步，把看和问留下，提醒留到下一次。拆开做，也比四步挤在一起乱着做强。
想检查顺序有没有走对，看一个地方：孩子写完之后是先自己看一遍，还是先把本子推给家长。习惯推过来，说明最后那一步还欠着，前面几步做得再多也补不上。
华栋字能的做法是先测再练、按问题点练，每节课十到十五分钟。先测一次，看清眼下该先练哪一处，再把每天这一段练习排给这一处。陪练的四步正好能接在这段练习上：先看孩子写，再问他自己的感觉，一次只提醒一处，最后把检查交给他。
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